河北工業大學張愛軍教授教什麼課

⑴ 張愛軍：什麼是備課專業化

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力

⑵ 張愛軍的個人簡歷

教授，工學博士，博士生導師。主要研究方向：非飽和特殊土理論、岩土工程數值模擬和土石壩滲流控制技術。
1964年3月出生，山西省陽高縣人。國際土力學及岩土工程協會會員，中國土木工程學會土力學與岩土工程分會理事，中國水利學會岩土工程專業委員會委員，陝西省岩石力學與工程學會常務理事，陝西省土力學及地基基礎學會委員，中國地理學會冰川凍土分會會員。

⑶ 備好課才能上好課

常聽人說，提高學生成績的關鍵：三分在教，七分在管。誠然，管理固然重要。良好的課堂紀律，是上好一節課的前提。但是如果在精準管理下，學生做好了提前預習，上課高度集中注意力，課後認真完成作業，完全盡到了一個學生的職責和本分，而該教師濃墨重彩的課堂教學部分卻輕描淡寫，草草收場，課堂之上若教師沒能做到開啟學生思維，沒能幫助學生打通新舊知識間的壁壘，沒能幫助學生做到知識的融匯貫通，沒能誘發深層思考，滌盪心靈，啟迪智慧，沒能讓學生感受到知識帶來的沖擊和力量，這樣的課堂真的有效果嗎？

若一個教師不向40分鍾的課堂要效率，而是把主要精力放在怎麼擠占時間，怎麼多布置作業，怎麼硬卡硬壓學生的課後時間上，這樣的做法無異於本末倒置，緣木求魚，是最沒有技術含量，最不專業的拙劣做法。若這樣的課堂教學能收到良好的效果的話，那教師這個行當豈不是稍微有點知識的人都能勝任了呢？

教師這個職業不僅需要高度的專業化學科知識，還需要專業的教育學知識。一個教師不是備好了知識就能上好課，就能保證課堂的效率和質量。課堂教學的藝術只有在充分備課的前提下才有可能展現出來。

備好課才能上好課。正如學教評一致性倡導者張愛軍博士所言：提高學生成績的關鍵在課堂，根源在備課。備好課才是才是上好一堂課的前提和關鍵。

一，教師備課時應往厚處備。首先要潛心鑽研教材，挖掘教材內容的生發點，通過視頻、圖片、音頻等多模態方式，去豐富教師的背景知識庫，更新和本節課有關的教學資源庫，在備課的過程中教師首先要用知識豐富自己，拓展自己，開闊自己，用知識武裝自己，讓自己變得厚重起來，這樣才有可能做到課堂上的旁徵博引，啟迪學生的智慧和心靈，才有可能把一堂課上的有血有肉，才能讓枯燥難懂的知識具體，形象，易於理解。

二，教師備課時應做好知識的取捨，確定好一堂課的重點和難點。多數教師在課堂教學過程中沒有重難點意識，傾向於照本宣科，面面俱到。一堂課下來，只是按照教材的頁碼往下順，沒有重點知識的整合，缺少難點的突破。備了多少頁，就講多少頁，就算完成了教學目標。這樣一堂課下來，學生對所有知識平均用力，沒有重難點意識，收效甚微！

三，教師在備課過程中還應考慮教學環節的組織。教師在備課的過程中不僅要備知識，不僅要去確定那些重難點，還要去考慮怎麼樣更好的去呈現這些知識，怎麼樣在短短的40分鍾之內，讓知識以最高效的方式呈現出來。所以就需要教師去組織課堂，精心確定課堂的每一個環節。例如，我們在課堂開頭的時候要進行一個。導入環節。教師應考慮用什麼知識進行導入才能把學生的舊的經驗和知識和新知識聯系起來，也就是在喚醒舊知，激活背景知識方面教師需要做哪些准備。在該環節，教師應該精心設計，精選材料，力爭最大化地吸引學生的注意力和興趣點，幫助學生成功預熱，為接受新知識做好身體和心理的准備，這是第一點。第二點，我們導入了知識之後怎麼樣由淺入深地，循序漸進地引領學生一步一步地由易到難，由簡到繁，一步一步地把知識以階梯狀的方式呈現給學生，幫助學生在解決問題的過程中逐步提高自己的理解能力，應用能力，認知能力，以及高階思維能力。也就是說一節課下來之後，教師應讓學生有所收獲。學生上完這節課後會有哪些收獲和變化。在認知層面有哪些變化，在思維能力方面有哪些變化，這些都是教師在備課的時候需要考慮的。所以說，教學活動的組織環節特別重要，呈現知識的順序不能顛倒。教師不能在剛上課的時候就拋給學生一個非常難的問題，這會一棍子打懵一群學生。而是要考慮根據學生的認知規律去確定知識呈現的方式和順序，引領學生循序漸進地進行一個思維的爬坡。在爬坡的過程中學生可能會遇到哪些困難？哪些問題學生能夠通過自主學習解決？哪些問題可以通過小組合作得以解決？哪些問題需要精講，點撥和指導？這些都需要教師在備課過程中做好預設，並設計好各種可能出現問題的解決方案。

五，教師在備課過程中要有目標意識，明確課堂教學的目標。不僅教師要有目標意識，學生同樣也要有目標意識。要讓學生知道這節課該干什麼，知道學這些知識的目標和意義是什麼。學生明白了學習的任務和意義之後，更加投入地進行有意義的學習，更加專注地去解決問題。就是一堂課下來，學生能夠明顯感受到我自己的變化。好比說我們在上這節課之前是在山腳下，等我們上完這節課之後，我們需要達到什麼樣的目標。可能要我們到達半山腰或者是到達山頂。這些都是我們在備課的過程中需要考慮到的。這就是我們課堂的教學目標。因此，教師在上課之前，就給學生明確本節課的意義，上完這節課要達成什麼目標。學生在有明確的目標，知道自己要解決什麼樣的任務的前提下，就會把所有精力放在學習知識和解決問題上，而不是漫無目的地邊走邊看，總想著下一步該干什麼。

最後，如果想要上好一堂課，必須把備課這個大前提完成的非常完美。我們要進行資料搜集，學情了解和調查，備知識，備教學環節以及備教學目標。還要結合課程標准和教材理念，明確每一個課時在整個教材中，在整個高中英語學習中的地位和作用。這樣才能最大限度地保證在上課的過程中提高教學效率。讓一堂課變得高效，才是提高學生成績，提高整體教學質量關鍵所在。

⑷ 張愛軍的介紹

張愛軍，博士，高級工程師。系中國書法家協會會員，中國礦業大學兼職教授，徐州市書法家協會常務副主席，江蘇沛縣書畫院名譽院長。

⑸ 張愛軍的人物簡介

張愛軍，男，1962年生，遼寧建平人，1985 年畢業於遼寧師范大學政治系，獲學士學位；1987年畢業於黑龍江省委黨校科學社會主義研究生班；1997年畢業於華中師范大學科學社會主義研究所，獲法學博士學位。
1987年到遼寧師范大學教授馬列教研部工作，1990年評為講師；1997年評為副教授；2001年破格評為教授。同年轉到遼寧師范大學政治與行政學院工作。系遼寧師范大學政治與行政學院政治學碩士生導師，馬克思主義理論與思想政治教育政治文明方向博士生導師。