工業與勞技是什麼意思

1. 工業工程的定義是什麼

工業工程（Instrial Engineering 簡稱IE），是從科學管理的基礎上發展起來的一門應用性工程專業技術。
定義：
美國工業工程學會（AIIE）對工業工程的定義：
「工業工程是對人、物料、設備、能源、和信息等所組成的集成系統，進行設計、改善和實施的一門學科，它綜合運用數學、物理、和社會科學的專門知識和技術，結合工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進行確認、預測和評價。」
從上述的定義，讀者或許可獲知一個大概。概括而言，所有人類及非人類參與的活動，只要有動作出現的，都可應用工業工程的原理原則，以及工業工程的一套系統化的技術，經由最佳途徑達到目的。譬如工業工程中的動作連貫性分析（operation sequence），由於人類的任何一種動作都有連貫性，因此把各動作經仔細分析，分成一個個微細單元，刪掉不必要的動作，合並可連接的動作，以達到工作簡化、動作經濟、省時省工之目的。
工業工程又分傳統IE和現代IE。傳統IE是通過時間研究與動作研究，工廠布置，物料搬運，生產計劃和日程安排等，以提高勞動生產率。現代IE以運籌學和系統工程作為理論基礎，以計算機作為先進手段，兼容並蓄了諸多新學科和高新技術。
日本對工業工程（IE）的新定義：
日本IE協會（JIIE）成立於1959年。當時對IE的定義是在美國AIIE於1955年的定義的基礎上略加修改而制定的。其定義如下：
「IE是對人、材料、設備所集成的系統進行設計、改善和實施。為了對系統的成果進行確定、預測和評價，在利用數學、自然科學、社會科學中的專門知識和技術的同時，還採用工程上的分析和設計的原理和方法。」
此後，根據AIIE的修改和補充，又在「人、材料、設備」上加上了信息和能源。
JIIE根據IE長期（特別戰後）在日本應用所取得的成果和廣泛的應用，IE不論在理論上和方法上都取得了很大的發展。JIIE深感過去的定義已不適於現代的要求，故對IE重新定義。其定義如下：
「IE是這樣一種活動，它以科學的方法，有效地利用人、財、物、信息、時間等經營資源，優質、廉價並及時地提供市場所需要的商品和服務，同時探求各種方法給從事這些工作的人們帶來滿足和幸福。」
這個定義簡明、通俗、易懂，不僅清楚地說明了IE的性質、目的和方法，而且還特別對人的關懷也寫入定義中，體現了「以人為本」的思想。這也正是IE與其它工程學科的不同之處。

2. 工業與產業的區別是什麼

工業和產業是兩個不同的概念的詞語，在某種意義上說，產業包含工業。

• 工業

工業是指採集原料，並把它們加工成產品的工作和過程。工業是社會分工發展的產物，經過手工業、機器大工業、現代工業幾個發展階段。

工業是第二產業的重要組成部分，分為輕工業和重工業兩大類。2014年，中國工業生產總值達4萬億美元，超過美國成為世界頭號工業生產國。

根據產品單位體積的相對重量將工業劃分為輕重工業：《中國統計年鑒》中對重工業的定義是：為國民經濟各部門提供物質技術基礎的主要生產資料的工業。輕工業為：主要提供生活消費品和製作手工工具的工業。

• 產業

產業主要指經濟社會的物質生產部門，一般而言，每個部門都專門生產和製造某種獨立的產品，某種意義上每個部門也就成為一個相對獨立的產業部門，如「農業」、「工業」、「交通運輸業」等。

在我國，產業的劃分是：

第一產業為農業，包括農、林、牧、漁各業；

第二產業為工業，包括採掘、製造、自來水、電力、蒸汽、熱水、煤氣和建築各業；

第三產業分流通和服務兩部分，共4個層次：

①流通部門，包括交通運輸、郵電通訊、商業、飲食、物資供銷和倉儲等業。

②為生產和生活服務的部門，包括金融、保險、地質普查、房地產、公用事業、居民服務、旅遊、咨詢信息服務和各類技術服務等業。

③為提高科學文化水平和居民素質服務的部門，包括教育、文化、廣播、電視、科學研究、衛生、體育和社會福利等業。

④為社會公共需要服務的部門，包括國家機關、政黨機關、社會團體以及軍隊和警察等。

參考：

1、工業_網路

http://ke..com/link?url=-Cn32mFJa0ITlm4Kiw2peLPITLcR-9B0c4U6WD_

2、產業_網路

http://ke..com/link?url=_gPpDSVqevqQ63IRYwhucN53WLMJV9_t0Yu3lybRfnq

3. 勞技什麼意思

勞技課的意思。

勞技課是摸索出切實可行的勞技教學模式，和適合本校學生的教學內容。切實提高勞技課教學效果，改變過去那種教學效果不佳，學生綜合素質提高緩慢的狀況。

通過本課題的研究與實踐，提高學生的動手、動腦及手腦協調的能力；提高學生設計、實踐、製作作品的能力；提高學生創新、發明的能力；培養提高學生的勞動技能；培養提高學生對美的感悟和鑒賞能力；培養提高學生的勞動素養和科學素養。

勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特徵。

它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。對學生來說，勞動技術教育不僅是已有知識的綜合應用而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。

勞技課以操作性、實踐性為主導學習方式，以培養學生正確的勞動技術意識和創新思維能力為目的，是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。

因此，初中勞技教學的主要內容，就是讓學生在動手操作的實踐中，體驗勞動的光榮和樂趣，學會合作，從而培養學生的綜合素質和能力。

(3)工業與勞技是什麼意思擴展閱讀：

中小學勞動教育經驗。

各地結合當地的自然條件和文化特點開展形式多樣、內容豐富的勞動技術教育，讓學生在實踐中快樂成長，在勞動中健康發展。

統一安排必修課時，提供學生學習勞動技術時間。

建設校內勞動基地，指導學生參加校內實踐活動。積極引導和鼓勵學校創造條件，建設不同形式的校內實踐活動或勞動技術活動基地。有的農村中學就利用學校有種植用地的優勢，建設校內生產勞動基地。

利用校外社會資源，幫助學生拓展生產勞動項目。通過引進或與校外少年宮合作的形式，充分利用校外社會資源，開展更多的勞動技術項目。

開展綜合技能展示，激發學生增強勞動實踐興趣。把學校勞動技術教育的評價融入綜合實踐活動課程評價和學生的綜合素質評價中，主要由學校層面實施，各級教育行政管理部門提出要求並督促檢查。

學校有對教師教學的評價，也有對學生學習的評價，分別制定了具體評價方案，突出學生技術素養的提高和教師教學理念與教學技能。

提高課堂教學質量，促進學生更加全面健康發展。

4. 製造業和工業的區別是什麼

一、性質不同

1、製造業：製造業是指機械工業時代對製造資源(物料、能源、設備、工具、資金、技術、信息和人力等)，按照市場要求，通過製造過程，轉化為可供人們使用和利用的大型工具、工業品與生活消費產品的行業。

2、工業：工業是指採集原料，並把它們加工成產品的工作和過程。

二、分類不同

1、製造業：分為農副食品加工業、食品製造業、煙草製品業、傢具製造業、文教、工美、體育和娛樂用品製造業、醫葯製造業、專用設備製造業、汽車製造業等。

2、工業：分為重工業和輕工業。

三、重要性不同

1、製造業：製造業是立國之本、強國之基，是國家經濟命脈所系。

2、工業：工業是唯一生產現代化勞動手段的部門，它決定著國民經濟現代化的速度、規模和水平，在當代世界各國國民經濟中起著主導作用。

以上內容參考：網路-製造業

5. 什麼是勞技

勞技聽課心得體會 感受之一，關於勞技學科性的定位。由於勞技沒有專業畢業的教師，勞技設計的內容又相當廣，比如電子，手工製作，烹飪等有好多版本的書，因此學校基本都會根據實際情況調整其他學科的老師來上，比如科學老師，或者美術老師來兼任勞動與技術課。但是每門學科都有它們自己的要求和任務，而本學科的老師在兼任其他課時往往將兼課的課程也上成本學科的內容。這次聽課中就出現了這樣的情況，楊老師上紙造型紙的立體構成課時，就有點偏離本學科，沒教給學生具體的操作方法，而是以構思，創作等為目標來設計整堂課，使勞動與技術的目的性和學科性不明顯。 感受之二，勞動與技術是一門動手性很強的學科，需要我們平時過硬的基本功才能把課上好。如果自己也不會操作，師基本功不扎實的話，也就無法將知識傳授給學生，學生也無法學到更多的知識。我聽的第一節《印章雕刻》，褚老師他自己的基本功非常好，整堂課裡面的技法教學基本都是在自己動手示範演示過程中讓學生掌握印章雕塑的技術知識。在教學中學生一陣陣的「哇」聲體現出他們對此課的喜愛程度。 感受之三，在教學活動中要善於營造情感氛圍，語言、聲音也是非常重要的。教學不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場所。如果教師在教學活動中的語言、聲音只是平平淡淡，沒有激情，這也會直接影響到教學活動的成功與否。王老師的《三面圖》這課，整個課的結構非常嚴謹，內容也很豐富，可是卻失敗在語言、聲音上。也許王老師那天太累了，再就是湊巧那個班級的學生太多了有六十幾位，至使王老師的聲音顯得偏輕，缺乏些激情。 感受之四，合理運用，充分應用多媒體輔助教學等現代教學手段，來克服傳統教學的弱點，可以達到優化課堂結構、提高教學質量。但過分的使用多媒體手段進行教學，認為計算機可以代替傳統的教學，其實是大錯特錯，是捨本逐末的表現。勞動與技術教學也離不開多媒體的手段，主張使用多媒體等教學輔助手段，但也不能太過。回顧這兩天的優質課，每位老師都用到了多媒體教學，並且所做的課件也都很漂亮。但本人認為有幾位老師就用的過火了些。勞技的特點是要我們動手進行操作，讓學生掌握基本的一些技能技巧技術性問題；可有幾位老師，他們自己根本就沒有動手示範，完全依賴多媒體通過視頻教學的手段讓學生欣賞，然後讓學生直接動手跟著視頻里的示範動作去操作，沒有將教師的作用發揮到極點。我想如果這幾位老師將視頻部分省略掉，然後自己親自動手示範教學可能效果就好的多。或者視頻在學生動手操作時播放，以方便有個別學生還不會操作時起鞏固作用。 感受之五，板書是課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務，提高授課效益的必要手段，有人稱它為「一種獨特的教學藝術」。對於勞技這門特殊學科，板書可能不會很多，但也很重要。板書在勞技中可以解釋一些基本的原理和需要操作的方法步驟，能夠使學生更好的鞏固知識點。溫州鍾老師的那課《花兒朵朵開》，課件以及其它教學方面上的都很好很突出，唯獨缺了板書，至使整堂課有了些許的遺憾。而王老師的課板書設計就很有趣味性，變體美術字在板書里的應用讓人耳目一新，印象很深刻。因此，精彩的板書在教學中也不可忽視。 感受之六，合理利用課堂的四十五分鍾時間，安排好課的結構對上課也非常重要。這次《印章與雕刻》這課，由於內容太多，拖堂大概五分鍾。《魔術紙條》這課卻提前六七分鍾就結束了 。這兩堂課顯成鮮明對比，可見把握一堂課的時間，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務,拖堂和提前都不可取。其實自己在平時的教學中也需要注意，拖堂和提前的原因可能就是重難點制定的不到位有關系。 感受之七，有的時候學會放棄，也是成功上好一節課的關鍵。《風箏製作》這課，本人認為上的還真不錯，教師基本功扎實，上課條理清晰，唯獨課的容量太大；給人的感覺是面面具到，精彩的東西都捨不得放棄，反而顧此失彼，結果最後作業完成的不怎麼好。學會抓大放小，抓住重點，其餘問題讓學生自己去領悟去體會，這也不肯舍那也不願丟，導致重難點不突出，反而不好。 通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時對自己也提出了許多問題去思考，怎麼樣更好的提高自己的專業水平?怎麼樣才能讓自己的語言更優美？怎麼樣合理運用多媒體？本人對以上幾點提出看法，其實是對自己的勉勵，也是提醒自己平時在上課中需要引起注意。在此向每位上課的老師學習，取他人之所長，補己之短。

6. 請問工業和製造業有什麼區別，工業包含製造業嗎請各位大俠指點。謝謝了！

工業和製造業有3點不同：

一、兩者的概述不同：

1、工業的概述：主要是指原料採集與產品加工製造的產業或工程。

2、製造業的概述：指機械工業時代對製造資源（物料、能源、設備、工具、資金、技術、信息和人力等），按照市場要求，通過製造過程，轉化為可供人們使用和利用的大型工具、工業品與生活消費產品的行業。

二、兩者的作用不同：

1、工業的作用：工業是第二產業的重要組成部分。

2、製造業的作用：製造業直接體現了一個國家的生產力水平，是區別發展中國家和發達國家的重要因素，製造業在世界發達國家（developed countries）的國民經濟中佔有重要份額。

三、兩者的分類不同：

1、工業的分類：主要分為輕工業和重工業兩大類。

2、製造業的分類：根據在生產中使用的物質形態，製造業可劃分為離散製造業和流程製造業。

工業是社會分工發展的產物，經過手工業、機器大工業、現代工業幾個發展階段，因此，工業包含製造業時包含製造業的。

7. 工業和製造業有什麼不同

工業和製造業有3點不同：

一、兩者的概述不同：

1、工業的概述：主要是指原料採集與產品加工製造的產業或工程。工業是社會分工發展的產物，經過手工業、機器大工業、現代工業幾個發展階段。

2、製造業的概述：指機械工業時代對製造資源（物料、能源、設備、工具、資金、技術、信息和人力等），按照市場要求，通過製造過程，轉化為可供人們使用和利用的大型工具、工業品與生活消費產品的行業。

二、兩者的發展階段不同：

1、工業的發展階段：手工業、機器大工業、現代工業。

2、製造業的發展階段：只是工業發展中的一個階段。

三、兩者的分類不同：

1、工業的分類：工業是第二產業的重要組成部分，主要分為輕工業和重工業兩大類。

2、製造業的分類：根據在生產中使用的物質形態，製造業可劃分為離散製造業和流程製造業。

8. 工業和製造業標准說法是什麼關系

工業和製造業的關系是製造業是工業的一個分支，工業分製造業，加工業等。

9. 什麼是勞技

勞技指勞動技術，學校里通常都會開設勞技課。

勞技課即勞動技術教育課，勞技課以操作性、實踐性為主導學習方式，以培養學生正確的勞動技術意識和創新思維能力為目的。

勞技課是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。

(9)工業與勞技是什麼意思擴展閱讀

開設勞技課的意義：

勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特徵。

它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。