什麼汽車能加氣球

① 普通氣球可以帶上汽車嗎

普通氣球不能帶上汽車。以下是關於攜帶物品上汽車的更多資料：1、不能攜帶氣球的原因：氣球是嚴禁帶上車的物品之一屬於易燃易爆品氣球填充的是氫氣容易發生爆炸。2、相關規定：（1）嚴禁攜帶易燃易爆危險品（如：汽油、煤油、柴油、噴霧劑、酒精、松香、油漆、雙氧水、液化石油氣、溶劑油、雷管、炸葯、煙花爆竹等易燃易爆物品以及其他有毒、放射性、腐蝕性等危險品）。（2）嚴禁乘客攜帶寵物乘坐城市公共汽車禁止在車內吸煙或使用其他明火設施。

② 人工吹的氣球能帶上汽車嗎

人工吹的氣球是可以帶上汽車的，但千萬不要把氣球伸出車窗外，以防事故發生。

氣球不但可作為玩具，裝飾品外，還可以作為運輸工具。如果氣球足夠大，裡面氣體又輕於同體積的空氣，產生的浮力超過氣囊和附帶物體的重量時，氣球就可上升。因此它可用來運載觀測儀器和乘客。只裝載設備的無人氣球經常用於對高空大氣環境的科學研究，有時也用於測定宇宙射線。

使用安全注意事項：

1、保證氣球的質量。

給孩子買氣球玩的時候要多加註意氣球的質量，要保證氣球不會很容易爆破，否則很容易驚嚇到孩子，這是非常不好的事情，因此要多加註意，不然會讓孩子受傷的，購買氣球時要盡量買質量高的氣球，否則會讓孩子受傷的。

2、盡量不讓孩子用氣球碰尖銳的物品。

氣球在玩的過程中也是很容易會破裂的，因此家長在給孩子玩氣球時一定要多加註意，小心碰到一些尖銳的物品，否則也是很容易讓氣球被刺破的。在孩子玩氣球時，家長應該更加註意小心。

3、多和孩子說有關氣球的注意事項。

氣球雖然好玩，很多孩子都喜歡，但是日常生活中如果不多加註意的話，也是非常容易讓孩子玩得不健康的。尤其是在孩子吹氣球時，細菌很容易傳播，因此家長一定要引起足夠的重視，多和孩子溝通。

4、盡量不要買帶電的氣球。

前段時間有一種帶燈燈氣球，非常漂亮，但是也存在一些安全隱患，如果不想讓孩子受傷的話，那帶電帶燈的氣球就不要用了。要保證孩子的安全，健健康康地讓孩子成長是最重要的事情。

5、抓住好氣球。

很多家長都會遇到一些情況，就是當孩子的氣球飛走了以後，孩子會非常生氣，因此想讓孩子不那麼容易生氣的話，家長在給孩子買氣球玩時，一定要抓好氣球，否則孩子會一直哭鬧的。

③ 氫氣球可以放在汽車裡面嗎

不能，按照相關規定，乘客不允許攜帶易燃易爆物品上車。

氫氣球爆炸的沖擊范圍，由氣球體積與氫氣濃度決定。氫氣球表皮塑料燃燒滴下塑料液體，會造成皮膚燙傷。給孩子購買氫氣球後，不要帶孩子去人員密集的場所，如公交車、計程車等，因為在密閉空間內，空間體積越小，爆炸威力越大。

氫氣的危險性

由於氫氣比惰性氣體如氦氣廉價，因此市面上銷售的基本上都是氫氣球。氫氣與其他物體摩擦產生靜電及遇到明火時，容易發生爆炸或燃燒。另外，市面上賣的五顏六色的小販的氣球，大多都是沖氫氣的氫氣球，比較安全的是充氦氣的氦氣球。

案例：2017年11月27日晚，南京有4名年輕人看見有發光的「網紅氣球」，買了6個後打車離開。其中一名男子抽煙時不小心把火星濺在了氣球上，六個氣球相繼爆炸，將4名年輕人灼傷，其中兩名男子受傷嚴重，面部被炸黑，手上也燙了很多水泡，面部達到二級燒傷。

以上內容參考：人民網-家長注意孩子牽著氫氣球最好別乘公交車、網路-氫氣球

④ 普通氣球可以帶上汽車嗎

普通氣球可以帶上汽車嗎？ 普通氣球不能帶上汽車。,以下是關於攜帶物品上汽車的更多資料：,1、不能攜帶氣球的原因：,氣球是嚴禁帶上車的物品之一，屬於易燃易爆品，氣球填充的是氫氣，容易發生爆炸。,2、相關規定：,（1）嚴禁攜帶易燃易爆危險品（如：汽油、煤油、柴油、噴霧劑、酒精、松香、油漆、雙氧水、液化石油氣、溶劑油、雷管、炸葯、煙花爆竹等易燃易爆物品以及其他有毒、放射性、腐蝕性等危險品）。,（2）嚴禁乘客攜帶寵物乘坐城市公共汽車，禁止在車內吸煙或使用其他明火設施。 @2019

⑤ 氣球作動力的小車

《像火箭那樣啟動小車》是教科版五年級下冊第一單元第4課的內容。本課目標主要是通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉動手能力。編寫思路是通過玩氣球，發現氣球在反沖力的作用下能夠運動；然後試著把反沖力用在推動小車上並對反沖力有直接的進一步的認識。教學目標包括：

知識目標：指導學生自行探究反沖現象，並運用所以認識的科學道理解釋一些常見的反沖現象。通過玩氣球，安裝反沖力小車的活動，了解反沖力的作用和方向。

能力目標：讓學生小組合作自主安裝反沖力小車。通過指導學生在感知的基礎上整理和分析事實促進學生抽象概括能力的發展。

情感目標：通過了解反沖力的應用，培養學生熱愛科學、熱愛生活。
課後了解我國火箭的發展歷程，進行愛國主義教育。

學生是第一次接觸運動和力的有關知識，雖然對生活中的一些反沖現象感到司空見慣，但對運動和力關系的認識比較膚淺，對反沖現象知之不多且不知其所以然。從三年級開始學習《科學》以來，學生一直在接受探究式學習習慣和方法的培養，而且在科學探究方面所需要的能力和對科學探究的理解都比三、四年級有進一步的發展。實驗操作能力比較強，思維靈敏，善於分析實驗現象，有自己的見解，但口頭表達不太流利。

近年來，隨著我國小學科學教育改革的深入和素質教育的全面推進，探究式學習的理念越來越受到重視。在《科學(3－6)年級課程標准》中，明確提出科學教學要面向全體學生，引導學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體會來理解科學的本質和精神。突破了過去系統地傳授知識為中心觀念，明確了科學知識的學習應與科學探究活動相結合，讓學生自己找水喝，以「探究為核心」，通過科學探究活動，並在科學活動中學習科學，將探究放在了突出的位置。

新課程極力倡導要實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，如何在課堂教學中體現教師教學方式和學生學習方式的轉變，我認為只有切實以活動為基礎，才能保障學生在學習過程中的經歷。

同時，我們在教學時應該要學生明確，科學離我們並不遙遠，生活中處處有科學，也使學生感到科學研究不陌生、不神秘，就在大家的周圍。因此，科學探究的意義也就不言而喻了。

實驗中使用的小車是配套學具，安裝氣球的小零件是散件，由學生自行安裝。上課時老師不限定安裝的方向，學生安裝好後如果出現問題由他們自己去發現去找對策，鍛煉學生的動手能力，探究方面的能力。由於材料的原因，有些小車可能會走得比較慢或者不會走，這些情況也交給學生自己去分析，找原因，從而擴大了探究的層面。

鑒於以上思考，我讓各種探究「活動」來貫穿《像火箭那樣啟動小車》這節課堂教學的始終。根據教學目標與學生的實際，對一個個活動進行再思考，巧安排，使用探究、討論、匯報等教學手段，使學生在「做中學」，「玩中學」，從而使學生的探究活動更充分有效地展開。

【課堂回放】（節選兩個片段）

一、第一個探究活動：感知氣球的反沖現象

師：同學們都玩過氣球吧？你們是怎樣玩氣球的？（意圖：玩氣球的方法很多，讓學生說一說可以使學生回憶玩氣球時的快樂，活躍氣氛。）生1：我把氣球吹大了扎緊口，拍著玩。生2：我在氣球里裝水玩。生3：我把氣球吹大了踢著玩。生4：我吹大氣球，然後放開手，氣球會飛出去。生5：我把氣球吹大後用兩手拉著氣球嘴，它會發出「嘰嘰」的聲音。師：同學們的玩法真多。但是要想發現神舟五號升空的一些科學秘密，我們可以參考第4位同學的玩法去進行研究。在老師給大家准備的1號信封里有氣球，每個同學可以拿一個氣球按剛才那位同學的玩法再去玩玩氣球。老師有3個要求：（課件出示）

1．把氣球吹脹，氣球口對著手掌，拿氣球的手慢慢放鬆，感受從氣球里噴出的氣體。

2．再次把氣球吹脹，把手鬆開。觀察剛把手鬆開時氣球運動的方向和氣球噴氣的方向分別怎樣。

3．小組討論觀察到的現象並用箭頭的形式記錄在實驗記錄上。（學生開始玩氣球。課室里氣球滿天飛，老師巡迴指導學生觀察，提醒學生進行討論，做好記錄。）

（意圖：對玩氣球有了具體的要求，使觀察有了一定的方向，不是漫無目的的玩。第一個要求主要是讓學生感受從氣球里噴出的氣體有一定的力，第二個要求主要是引導學生觀察氣球運動的方向和噴氣的方向。）師：說說大家有什麼發現。生1：氣球里的氣從下面噴出，氣球向上飛。生2：氣球朝後噴氣，氣球向前飛。生3：我還知道，如果氣球從這個方向噴氣，它就向那個方向飛；如果從另一個方向噴氣，它又向另一個方向飛。師：那你能到黑板來用箭頭把你觀察到的現象畫下來嗎？（意圖：希望學生把看到的現象用圖示表示，訓練學生的分析能力，同時，也使問題更明了化。）（邀請四位學生到黑板上畫，有的學生畫了氣球在不同的運動方向時氣球的噴氣方向，有的學生畫出了氣球從放手開始到落地的整個過程。畫好後解釋給大家聽。）師：觀察得真仔細，畫得也很認真，說得很完整。同學們同意他的看法嗎？全班：同意。師：同學們能不能用一句話概括出你們剛才的發現？生：氣球噴氣的方向和它運動的方向相反。師板書：方向相反。師：氣球的運動和火箭升空有沒有相似的地方呢？（意圖：把火箭升空和氣球進行對比，希望找出他們之間共同的地方。）(再一次播放了神舟五號升空的片段)生1：火箭升空時向下噴氣，向上升；氣球也是向一個方向噴氣，向另一個方向飛。生2：火箭是利用燃燒燃料升空，氣球是利用氣球里的空氣壓縮噴出氣體。師：同學們真了不起，能通過實驗研究自己發現科學秘密。你還知道有哪些類似於我們玩氣球時看到的現象嗎？(意圖：能從更多的現象中找到共同的規律，訓練學生的分析思維能力。)生1：噴氣飛機。生2：我看《米老鼠》時看過一種小車，是把一個氣球放在小車上使車行走的。師：能不能給我們剛才看到的現象起個名字？(意圖：不把「反沖現象」的概念強加於學生，希望學生能根據自己的觀察找出規律，通過規律來起名字，同時，也體現了學生是學習的主人翁。)生1：反沖力現象。生2：反沖力原理。師：同學們說的都有道理。但是為了方便，人們會給這種現象一個統一的叫法。(播放解釋反沖現象概念的錄像)師：我們剛才玩氣球時出現的現象也是——生：反沖現象。師：是什麼力量使氣球運動起來的呢？生：是氣球里噴出的氣體。生2：氣球里噴出氣，氣球就飛出去了。生3：我剛才把氣球嘴對著我的手噴氣，感到有一股氣在吹著我的手。是這股氣使氣球飛起來的。師：同學們說得真好，不但觀察得仔細，還善於開動腦筋，樂於思考。我們來看看書上是怎麼說的吧。(學生閱讀課文第9頁有關反沖力的段落)師：是什麼力量使氣球飛出去的？全班：反沖力。教師板書：反沖力。師：是氣球噴氣時產生的反沖力。

二、第二個探究活動：利用反沖力使小車運動

師：同學們今天的表現非常棒。現在老師再給大家出個難題，看看誰有辦法。(出示一輛小車)你能利用今天學的原理使這輛小車跑起來嗎？(意圖：考驗學生能否對知識進行運用。)生(躍躍欲試)：能。師：用什麼方法？生：把氣球放在小車上，可以使小車動起來。師：這個方法行不行呢？同學們可以試一試。老師可以提供幾個小零件幫助把氣球固定在小車上。(學生開始活動。教師巡迴指導，對個別不能用橡皮筋捆紮的小組給予幫助。各小組安裝好氣球後就開始觀察實驗，有的小組離開座位到講台前的空地上玩小車。)師：哪些小組的小車啟動起來了？(啟動了小車的學生都舉起了手)師：那你們有什麼發現？能把你們的小車拿上來讓大家看看嗎？(意圖：匯報學習情況，展示成果，分享成功的快樂與實驗中遇到的問題以及解決的方法。)生：我們的小車開始不能走。師：為什麼不能走？生：因為剛開始我們把氣球這樣安在小車上，(在實物投影上展示)氣球拖在了地面上，阻擋了小車的運動，後來我們重新安裝了氣球，換了個方向後，小車就走了。師：他們說得怎樣？(全班鼓掌)師：太棒了!剛開始他們的實驗沒有成功。但是他們能從中找原因，作出猜測，然後再實驗，最後成功了。我們做科學實驗也要這樣，不怕失敗，失敗了，就找原因，再實驗，直到成功。謝謝!其他同學還有什麼發現？(意圖：及時進行科學方法及科學態度的教育。)生：我們的小車不會動。師：把你們的小車拿上來，大家一起來幫你們找找原因。(意圖：學生不能自己解決的問題由大家一起來想辦法分析，使探究的層面及深度擴大了。)(這一小組的同學把車放在實物投影上，吹大氣球，安在小車上。小車開始不動，後來慢慢地動了起來。)(全班笑)師：這不是動起來了嗎？生：動得很慢。師：慢，但動了沒有？生：動了。生：我們的氣球是向前噴氣的，小車就向後運動。師：所以，小車的啟動也是一種——全班：反沖現象。師：還有沒有實驗不成功的小組？(意圖：想看看還有沒有其他新的問題，希望把課堂中出現的問題都讓學生知道，也希望由大家一起分析，在課堂上解決這些問題。)(不成功的小組舉手)師：把你們的小車拿上來讓大家看看。為什麼小車不動？(小組代表把小車放在實物投影上展示)生2：我知道他們的車為什麼不動。他們把氣球裝在了小車的旁邊，這樣的話車輪不會轉過來，所以車就不會動。如果車輪可以轉到這邊的話，車就可以動了。(此生在黑板上畫出車輪的轉動方向)師：真聰明。(對著不成功的學生)下去後你們再按剛才這位同學的意見試一試，看看小車能不能跑起來。還有不成功的嗎？(小組代表把氣球吹大安裝在小車上，把小車放在實物投影上，氣球從大慢慢變小，小車都一動不動。)師：為什麼你們的小車不動？生：可能是氣球太大了，拖在桌面上，影響它運動。生2：我的氣球吹得比他的還大，但我們的車會跑。生3：可能是氣球開始太大了，拖在桌上，動不了。但氣球小了以後，反沖力也小了，所以小車也動不起來。生4：他們的氣球裝的方向和我們不一樣，我們的氣球吹大後是在小車上的。他們的吹大後拖在了桌面上，可能就是桌面阻礙了小車的運動。生5：小車不會動就是因為沒有反沖力。師：同學們說得真好，老師欣賞這些善於開動腦筋的同學。到底是什麼原因不能使小車動起來，我們還要進一步地進行探究。做科學實驗就是這樣，不可能一帆風順，有成功，也會有失敗。失敗了怎麼辦？就像同學們剛才做的這樣，找原因，改變實驗的條件，然後再去實驗；失敗了，再找原因，再實驗。科學家進行科學研究時就是這樣的。有時我們要感謝失敗給了我們更多研究的機會，使我們能找到通往成功的捷徑。課堂上的時間是有限的，如果我們在課堂上沒有時間繼續剛才的研究，我希望同學們能在課後繼續研究，直到能使你們的小車動起來。(意圖：進行科學方法和科學態度的教育。)師：課上到這里，我們還沒有課題呢？你們能給今天的學習定個課題嗎？(意圖：把自主權交給學生，讓學生定自己喜歡的題目，使學生體會到自己就是學習的主人。老師給的課題只是參考。)生1：奇妙的反沖力。生2：生活中的反沖力。生3：反沖力原理。師：同學們說得都很好。我們今天利用了反沖力使小車運動了起來，就像火箭升空、氣球運動一樣，如果用這樣的課題可以嗎？(老師貼出《像火箭那樣啟動小車》的課題。)(下課時間到，下課)

【教學反思】

這個班學生思維之活躍，反應之靈敏，課外知識之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發言進行辯駁，闡述自己的觀點。雖然是四年級的學生，前面關於動力方面的內容又沒有學過，但對這節課的探究學習似乎影響不大。當老師問到還有哪些現象也是反沖現象時，有個學生說汽車在車尾排氣，汽車行駛。另一學生立即反駁說：汽車不是反沖現象。汽車是利用發動機產生的動力啟動的，不是利用尾氣。

給學生一杯水，不如讓學生自己尋找一滴水。本教例採用探究教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想像、思維和學習，取得了較好的效果。

對於教學主題的設計，通過教學實踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學生的生活，使學生便於運用生活中的經驗，用生活中的材料來解決生活中的問題，學習生活中的科學。如果給學生看或做他們無法理解的實驗或用抽象的語言向他們解釋原理，只會使他們覺得科學很難懂，降低對科學的興趣，甚至對科學產生神秘感，無意去探究。其次必須立足於學生已有的經驗。正因為孩子們平時有玩氣球的經驗，雖然他們沒有意識到裡麵包含有反沖的作用，但對於他們提出假設、完成實驗起到很重要的作用。

通過教學實踐，我感到本課的教學設計還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現在教學的結構上而是體現在學生的自身探究過程的完整。本課教學設計的重點是設計怎樣引導學生經歷探究過程，而不是指揮學生去重復探究過程。在教學上，不要在表面形式上做文章，要真正落實到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達到了我們最高的境界。當學生遇到失敗，教師要鼓勵學生善於在失敗中找原因，同時進行科學思想、科學態度教育。有時我們需要這樣的失敗為我們提供教育的機會，為學生提供深入探究，進行辯論的機會。

在本課教學中，學生像科學家那樣進行科學探究，體驗科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，使他們科學地認識客觀事物的發展規律，形成正確的思維方式。表面看，學生是在「玩」，其實這樣的「玩」就是科學探究。在科學探究中發現科學規律，發現生活現象中包含的科學規律。

對小學生而言，我認為最重要的倒不在科學結論本身，而在於經歷尋找和得出結論的過程，在過程中掌握探究的方法，體驗自主探究的樂趣。正如第2段教學實錄中體現的那樣，由某些小組的失敗引起了學生的思考、辯論，引發學生進一步的探究。這比他們在老師手把手的指導下完全按教師的意圖為老師做實驗，為老師討論問題更有意義。這些「節外生枝」的問題，使學生更有興趣，更有求知求解的慾望，因而他們會更認真地去探究，也會有更大的收獲。這一實驗過程讓學生親自研究和經歷，雖無最終結果，但似乎比有結果更有效果。既培養了他們對研究專題的興趣、愛好，又培養了學生發現問題、善於思考的創新意識。讓學生經歷「做」的過程，在「做」中學，在「做」中不斷總結經驗，這比直接獲取最終結果對培養學生的創新能力顯得更為重要。為此要做到：

1．啟發學生自己發現問題。

「問題」在科學探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發點和動力。本課要研究的是：氣球為什麼能使小車啟動？氣球帶動小車的運動和課前在錄像中看到的一些生活現象有什麼聯系？這個研究課題由學生來決定，促使他們運用一定的知識與技能想辦法去尋找問題的答案，並帶著問題自然地進入猜想、計劃、觀察、實驗等環節。

2．針對問題，提出假設。

當學生發現問題後，筆者就組織學生進行研討：把氣球吹大後再放開，氣球的運動有什麼特點？主要觀察氣體的噴出方向和氣球的運動方向。用氣球帶動小車運動時，氣球的噴氣方向和小車的運動方向又有什麼特點？學生在觀察的基礎上進行討論，發現氣球噴氣的方向和氣球的運動或小車的運動方向都是相反的。這一過程能使學生明白：假設要有一定的科學事實作根據，它不是憑空的猜測。科學研究中的絕大多數實驗以及許多觀測都是以驗證假說為目的來進行的。這樣既給了學生充分展開想像的機會，又培養了學生善於思考的好習慣。

3．驗證假設，主動探究。

當學生提出假設後，大膽放手讓學生自行設計實驗來驗證假設。本課例中，放「活」學生手腳，讓他們根據自己的實驗方案自由組裝小車，不限定他們在小車上安裝氣球的方向，老師要的就是這樣的效果，使各組出現的情況不同，使學生有了研究、討論的證據。學生實驗失敗了，就鼓勵他們查找原因，再實驗，充分挖掘他們的聰明才智，激發他們學習的積極性，促進思維的發展，培養他們創新的幼苗，使他們覺得自己找到的水更甜。

新課程強調「給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務，讓他們自己去完成；給孩子一點困難，讓他們自己找答案；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。」在本節課豐富的科學探究教學活動中，通過教師給予學生選擇的權利、體驗的機會、困難與任務，創造了一片自由、自主發展的空間，促進了學生的「科學探究」素養的發展。

【存在問題】

老師還是比較心急，急著想讓學生說出老師意料中的話，有時在學生回答問題或介紹自己的發現和看到的現象時，老師引導得過多。

關於學生的匯報，形式較單一，只有一種，就是請個別小組上台來匯報，這樣，使大部分的學生被置於了「聽眾」或「觀眾」的席位，這種匯報缺少了學生與學生之間的雙向交流。

進行科學探究應同時進行科學態度的教育。許多學生理所當然地認為把氣球安在小車上，小車就應該跑起來。可是有的小組的小車就是不動，這時有的學生很著急，用手推一下車，使它走起來。對於這樣的現象，應該教育學生一定要尊重事實，科學實驗是不允許弄虛作假的。

⑥ 婚車裝飾氣球指的是什麼，都有哪些裝飾樣式呢

婚車裝飾氣球是指的結婚迎親用的婚車上面使用氣球來作為裝飾。氣球是非常便宜的裝飾物，而氣球可以塑造出來各種造型，打造與眾不同的裝飾效果之美。對於普通人來講是想像不出來氣球到底可以有哪些裝飾效果的，但實際上只有大家想不到沒有做不到的。

在當代的很多新人的婚禮現場都可以看到很多氣球打造的裝飾物，其中包括氣球門、氣球背景牆等等，這些氣球裝飾物都是非常的美觀亮眼的。而婚車上面使用氣球也是流行已久的，這種簡單的婚車裝飾給新婚帶來了更多的喜慶。

⑦ 氫氣球可以放在汽車裡面嗎

氫氣球不可以放在汽車裡面，氫氣球內是易燃易爆氣體，氫氣球在車內摩擦容易產生靜電，如果氫氣球上有靜電或者遇上煙頭、火花等就很容易被引爆，所以氫氣球在車上存在嚴重的安全隱患，不能攜帶上汽車。

氫氣球是輕質袋狀或囊狀物體充滿氫氣，氫氣最輕，其密度為0.0899克每升，靠氫氣的浮力可以向上漂浮的物體就叫氫氣球。氫氣球一般有橡膠氫氣球、塑料膜氫氣球和布料塗層氫氣球幾種，較小的氫氣球，當前多用於兒童玩具或喜慶放飛用。

新手開車注意：

1、系好安全帶。上車的第一要事，就是系好安全帶，同時不要忘記提醒家人或朋友一定要系安全帶。

2、定期檢查車況。及時車輛做了定期保養，也要經常自己檢查一下車況，看一下各零部件、輪胎、車燈、油液等是否運行良好，發現問題要及時修補。

3、嚴禁闖紅燈。這個相信大家都知道，現在交通法規嚴格了，對闖紅燈的處罰加重，極少有人闖紅燈，但要知道如此做的目的無非是保證安全。

4、不要隨便超車。不要為節省一點時間而試著超車，特別是跟在大車後方，對前方視線產生遮擋，此時超車最容易發生危險，因為你無法確定對面是否有車駛來。

⑧ 普通氣球能帶上汽車嗎

普通氣球不能帶上汽車，如果你在行駛在顛簸道路或平道，氣球碰到其他物體，導致破碎，出現聲響，絕對會給你安全隱患。如果氣球沒有固定，當在顛簸道路或平道，踩剎車時，氣球有可能會竄到前面，會給你驚嚇，絕對會給你安全隱患。

氣球是嚴禁帶上車的物品之一，屬於易燃易爆品，氣球特別是填充氫氣的氣球容易發生爆炸。填充氫氣的氣球一旦遇到明火會立刻爆燃，而且煙頭、煙花以及電焊火花等也都可能引起氫氣球爆炸，因為這些火花的溫度是不定的，很可能比氫氣的燃點高。

正常環境下，氫氣的最小點火能（指能夠引起可燃氣體燃燒或爆炸的最小火花能量）很低，只有0.019毫焦耳，因此從理論上講，化纖衣服摩擦產生的靜電、煙花爆竹、未熄滅的煙蒂甚至汽車尾氣等，其能量都有可能超過這一數值。而一旦超過最小點火能，氫氣就有可能燃燒或爆炸。

易燃易爆危險品為汽油、柴油、煤油、噴霧劑、酒精、松香、油漆、雙氧水、液化氣體、溶劑油、雷管、炸葯、煙花爆竹等易燃易爆危險品。

（圖/文/攝： 李苑麗） @2019

⑨ 氫氣球能帶上私家車嗎

氫氣球不能帶上私家車。私家車內攜帶氫氣球在道路行駛非常不安全，因為氫氣球內是易燃易爆氣體，氫氣球在車內摩擦容易產生靜電，如果氫氣球上有靜電或者遇上煙頭、火花等就很容易被引爆，所以，氫氣球在車上存在嚴重的安全隱患，不能帶在私家車內。

⑩ 動力小車沒氣球怎麼辦

重新裝一個氣球。動力小車沒氣球可以重新裝一個氣球。動力小車是靠小電機驅動的，它將電能轉化為機械能，有電機驅動車輪，從而使小汽車向前行進。